Etikett: AI i skolan

Lär dig använda NotebookLM

NotebookLM är ett av mina favorit verktyg. Ställ frågor och skapa material som poddar, filmer, presenatation, infografik, frågekort och ordlistor till de källor du själv bifogat. NotebookLM är gratis att använda men du behöver logga in med ett Google konto. I detta inlägg får du hjälp med att komma igång med NotebookLM. Längst ner finns instruktionen i form av en pdf-fil som du kan ladda ner.

Hitta till NotebookLM
Du kommer till NotebookLM via webbadressen http://notebooklm.google.com eller via menyn som visar dina olika Google appar.

Skapa en ny anteckningsbok och lägg in ditt källmaterial
Tryck på knappen ” + Ny anteckningsbok” för att börja skapa en ny anteckningsbok. Din anteckningsbok baseras på de källor du väljer så först av allt kommer det en ruta där du lägger in ditt källmaterial. Du kan lägga in material som länkar, PDF-filer, YouTube-klipp, ljud-filer, dokument från din Google Drive eller genom att kopiera in text. En extra bonus är att du även kan lägga in foton (tex på handskrivna anteckningar på papper eller tavlan).

Chatta med AI och få svar utifrån ditt källmaterial
När du har lagt till dina källor sammanställs de ute till vänster på din skärm. Markera de källor du vill att AI:n ska utgå ifrån i fältet för källor ute till vänster. Du får automatiskt en sammanfattning av dina källor i det mittersta fältet på skärmen. I det fältet finns också en chatt som du kan använda för att skriva olika frågor och uppmaningar (promptar) kopplade till ditt källmaterial. I den AI genererade texterna finns det källhänvisningarna. Hovra över eller klicka på dem för att se det stycke som hänvisas till i respektive källa.

Chatten kan även användas för guidad inlärning. Du väljer det under inställningarna för chatten. I bilden nedan kan du se vart du ändrar inställningarna.

Skapa material via studion
I den vänstra fältet ”källor” väljer du vilka källor du vill utgå ifrån. Gå sedan till fältet ”Studio” längst till höger och välj vad du vill skapa för material. De verktyg som är markerade med en penna är verktyg där du kan ställa in hur materialet ska genereras. Du kan exempelvis välja språk, utseende, längd och fokusområde.

I studion kan du under rapporter få förslag på rapporter och material som passar temat för dina källor. Testa gärna studieguiden där du kan få bra ordlistor, frågor med facit och en kortare sammanfattning av källmaterialet. Du kan själv välja vad som ska ingå och tex hur många frågor som ska genereras.

Byt gärna namn på det genererade materialet om du genererar flera liknande material.

Filmer, poddavsnitt presentationer, tankekartor och informationsgrafik som du har skapat kan sparas som filer på din dator. Tyvärr kan presentationen bara sparas som bilder i en pdf- fil och inte direkt som google presentation eller powerpoint presentation. Om du vill redigera i rapporter som exempelvis studiematerial och använda det i ett vanligt filformat måste du först kopiera texten och klistra in den i ett dokument. Quiz och frågekort kan man däremot inte ladda ner eller kopiera i nuläget utan de kan bara användas inne i NotebookLM.

Dela anteckningsboken eller material från den
Du kan dela material du har skapat i studion och även hela din anteckningsbok med andra som har ett Google-konto och som har åtkomst till NotebookLM (Alla skolors elever har inte det).

När du delar något från anteckningsboken får personerna åtkomst till hela den anteckningsboken med alla källor, det du skapat i studion samt de anteckningar som du har sparat. De kan ställa frågor via chatten och ta del av allt material men de kan inte ändra något eller skapa nytt material.

Du kan bjuda in personer via e-post eller kopiera en länk som du kan dela. För att dela ett specifikt material som en video eller ett quiz räcker det inte att bara dela länken till det specifika materialet. Du måste även ställa in behörigheten för hela din anteckningsbok. Tryck på ”dela knappen” längst upp till höger och ändra från ”begränsad behörighet” till ”alla med en länk”. Alla som använder länken får då automatiskt läsbehörighet.

Du kan även bjuda in andra för att samarbeta i anteckningsboken. Tryck på delnings-ikonen uppe till höger (se bild ovan) och skriv in personens gmail-adress. Markera sedan att hen ska ha skrivrättigheter och inte bara läsrättigheter.

Instruktion till NotebookLMLadda ner

0

AI studiecoach – som ställer frågor och inte bara ger svar

Många lyfter risker med AI och menar att det används för fusk och att elevers lärande bli lidande. AI är här för att stanna så vi behöver träna elever i att använda AI på olika sätt som främjar deras lärande.

I videon nedan visar jag hur man via en enkelt formulerad prompt kan använda generativ AI som studiecoach. Den lär dig något utifrån en metod som går ut på att den ställer frågor till dig, en fråga i taget. Nästa steg i kommunikationen anpassas sedan efter ditt svar och dina eventuella följdfrågor. Det är ett bra sätt för elever att utveckla kunskaper samtidigt som de tränas i att kommunicera och ta hjälp av AI. Det finns särskilda betalversioner som Khan Academy som kan göra detta automatiskt men med promptar fungerar även metoden i alla vanliga chattbottar som ChatGPT, Copilot eller Gemini.

I Inlägget nedan kan du läsa en fördjupning med tips och diskussion kring eventuella risker.

Att läsa ett faktasvar genererar lärande men inte alls lika effektivt som när man måste vara aktiv och svara på frågor, får feedback när man tänker fel, kan ställa följdfrågor, ges möjlighet att få något förklarat mer från grunden eller mer fördjupning kring något man blir intresserad av. Då blir lärandet, roligt, individanpassat och mer effektivt! På det sätter blir AI en studiecoach.

Så här kan en inledande prompt se ut när man vill att chattbotten utgår från frågebaserat lärande:

När man använder denna teknik är det viktigt att tänka på att:

  • Be chattbotten om lärande på rätt nivå så förklaringar och frågor utgår från den nivå man studerar på.
  • Be om att få en fråga i taget.
  • Låt inte denna metod bli en ersättning för, utan ett komplement till det lärmaterial som används i kursen.
  • Man kan inte lita blind på den fakta man får. Ett tips här är att be chattbotten utgå från de lektionsanteckningar eller andra filmer, bilder eller texter som används i undervisningen.

Tips för att främja lärandet

Här följer några tips på hur du kan använda denna teknik för att ytterligare främja och öka lärandet.

Ställ frågor och be chattbotten om hjälp

Ställ frågor om saker du inte förstår eller det du vill veta mer om, AI:n brukar även påminna dig om det.

När AI skulle hjälpa mig att lära mig om fotosyntesen (konversationen som jag visar utdrag ifrån i filmen ovan) ställde jag en följdfråga som många av mina elever ofta brukar fråga mig som lärare.

I bilden ser ni också att jag bad om hjälp med att förklara ett ord.

Bilder är bra stöd för lärande så be gärna om illustrationer då du tror det kan hjälpa dig att förstå. Men glöm inte att du även kan använde de vanliga sökfunktionerna för att hitta bra källsäkra bilder.

En stor fördel med AI är att man aldrig behöver skämmas över ”dumma frågor” eller att känna press att visa sig duktig. Om en fråga är svår att förstå kan man både be om en omformulering eller hjälp på traven.
Ofta gör chattbotten detta redan utan att du ber om det. Nedan ser du exempel på första frågan jag fick då jag i min första prompt bett om hjälp med att lära mig om orsaker till första världskriget, samt andra frågan jag fick då jag bett om hjälp att lära mig om fotosyntesen.

.

Sammanfatta och repetera

När du ha gått igenom några frågor kan man be om en sammanfattning samt hjälp att repetera. Man kan även be om en lista med de begrepp som tagits upp eller frågor specifikt på det man var osäker på.
Här nedan visas ett exempel på en sammanfattning och repetitionsfrågor.


Be om fler versioner

Glöm inte att man kan be om att inte bara få en utan flera exempel på både frågor, sammanfattning och listor. Då kommer man få olika layout på innehållet och det kommer att formuleras på olika sätt i varje ny version.

Skriva eller samtala?

Du kan tala in dina svar istället för att skriva dem om du föredrar det. Även chattbotten kan kommunicera muntligt med dig om du föredrar det. Du kan använda möjligheten att träna (och få feedback på) både stavning och uttal av begrepp om du kombinerar text och tal.


Använd samma chatt igen

Lärande bygger på repetition. Gå tillbaka till samma chatt flera gånger för att repetera och fördjupa förståelsen.

Du kan även använda samma chatt igen för att få hjälp med ett nytt ämne. AI:n har under er konversation lärt sig hur du vill att frågorna ska presenteras och hur du vill ha stöd. När du vill lära dig något nytt kan du i prompten skriva att du vill ha hjälp på samma sätt som ovan, fast nu vill du lära dig om…

I vissa versioner av chattbottar idag kan man välja att AI:n ska koma ihåg tidigare konversationer och om man använder den funktionen kan AI:n lätt lära sig hur du vill att det ska agera som studiecoach.

Om du använder Gemini kan du göra en gems som agerar som studiecoach som ställer frågor till dig.

Använd inte bara AI

Öva på traditionella välbeprövade sätt också som att be en verklig person förhöra dig. Försök hitta svaret tillsammans med en vän eller förälder. Mänsklig interaktion är viktig ut många olika aspekter och det kan även bidra mycket positivt till motivation och lärandet.

Läs texter för att träna upp ditt ordförråd och läsförståelse. Skriv analoga anteckningar och inte bara på datorn. Att skriva och rita för hand hjälper hjärnan ytterligare att minnas.

Ta inte bara den enkla vägen att fråga AI. Låt det få ta tid att hitta svaret, läs, sök information och resonera dig fram. Saker som du verkligen ansträngt dig för att förstå kommer du ha lättare att minnas efteråt.

Testa och kombinera olika AI verktyg och metoder

Denna metod kan vara mycket effektivt men ingen metod bör användas ensidigt.

Olika chattbottar tävlar om att kunna göra olika saker bäst så testa dig fram för att hitta den du tycker passar bäst som studiecoach. Snart ser vi nog fler och fler av AI agenter som kommer att agera just studiecoacher till elever.

Exempel på funktioner som du kan använda är tjänster som skapar videos som illusterar något eller en genomgång där en AI föreläser för dig, en ineraktiv kurs i en webbapp, eller en poddcast där en eller flera AI talar utifrån det innehåll du anger.


Risker

  • Man blir för passiv
    Metoden fungerar bäst när man interagerar och tar hjälp av chattbotten. Om man inte ber om förtydliganden eller ställer följdfrågor ökar risken att man lär sig fel eller inte utvecklar sin förståelse.
  • Felaktigt innehåll
    AI kan ibland ge felaktig information och informationen kan ligga på för enkel eller för svår nivå i förhållande till elevens utbildning.

    Det är också viktigt att vara uppmärksam på att chattbotten kanske lägger fokus på andra saker är det som läraren tänkt att man ska kunna i just den kursen. Detta kan vara särskilt problematiskt kopplat till vissa ämnesområden. Använd alltså inte denna metod istället för att ta del av undervisning och lärmaterial i kursen utan bara som komplement då det passar.
  • Förmågor som inte tränas och utvecklas
    Om elever förlitar sig för mycket på AI riskerar de att inte utveckla förmågor som exempelvis kritiska tänkande och läsförståelse.
  • Misstolkningar
    AI:n kan missa om eleven förstår eller bara gissar. Detta gör att eleven själv måste ta ansvar för att ställa följdfrågor och lära sig.
  • Etik och integritet
    AI verktyg samlar ofta in data för att förbättra sin funktion. Det är värt att ta hänsyn till om detta inskränker på exempelvis integritet och datasäkerhet.

Hoppas min text har inspirerat dig att testa AI som studiecoach med utgångspunkt i frågor. Och att du som redan testat har fått bekräftelse och kanske lite nya tankar om hur det kan eller inte bör användas.

Lästips:

Har jag undervisat om det eller bara föreläst om det?

Att jag har gått igenom något för mina elever betyder inte att eleverna kan det. Det är en skrämmande tanke och det är ännu mer skrämmande att få bevisat för sig att eleverna faktiskt inte har förstått det jag just…

Tvärgruppsarbete gör alla aktiva

Man kan använda tvärgrupper på många olika sätt både som en snabb klassrumsaktivitet eller som slutredovisning av ett större arbetsområde. I följande text berättar jag om hur metoden kan användas på olika sätt.

0

5 enkla sätt att tillsammans med elever utforska och träna på att använda AI – under en helt vanlig lektion

Användningen av olika AI-tjänster ökar alltmer inom skolans värld, precis som i resten av samhället. När ny teknik kommer in i skolan behöver vi lärare använda vår pedagogiska digitala kompetens för att bedöma om, när och hur den nya tekniken kan användas för att stötta elevernas lärande.

Samtidigt som vi lärare lär oss att använda AI ska vi även stötta eleverna så att de också utvecklar sin digitala kompetens kopplad till AI. I detta inlägg vill jag ge inspiration om hur man kan arbeta med detta under en helt vanlig lektion på ett sätt som bidrar till lärandet i det man arbetar med i kursen.

Innehåll i texten:

  1. Diskutera formulering av promptar
  2. Analysera den AI genererad textens innehåll
  3. Visa hur man kan ställa följdfrågor och få hjälp med att förstå texten som genererats
  4. Digital sammanfattning av analoga anteckningar
  5. Tipsa varandra om hur de kan prompta för att repetera det vi lärt oss under lektionen

På lektionen skulle vi avsluta arbetet med njuren. Mina lärandemål med lektionen var utöver mål kopplat till förståelsen av njurens funktion även att eleverna skulle:

  • Öka sin kunskap om hur AI kan bli ett stöd i deras lärande.
  • Få kunskap om hur man använder promptar och hur de formar de svar man får.
  • Bli uppmärksam på att AI kan hallucinera och skriva svar som är för enkla eller för komplexa. Även att visa att man själv behöver kunskap om ämnet för att kunna hitta fel i AI genererad text.
  • Få övning i att kritiskt värdera och granska en AI genererad faktatext.
  • Delge varandra tips exempelvis om hur AI kan hjälpa dem att förstå mer och repetera hemma.

På lektionen arbetade eleverna först med att repetera begrepp kopplade till njuren genom att (för hand) fylla i begrepp på rätt ställe på en bild. De jobbade sedan i grupper utifrån en ny bild för att träna sig i att beskriva processen där blod renas från salter vilket vi arbetat med under föregående lektion. När de kände sig säkra på processen ville jag att de skulle få repetera igen och även belysa för dem vad som var extra viktigt i ett mer utförligt svar och vad måste ha med. För att ha något att utgå ifrån som de själva aktivt kunde reflektera över fotograferade jag bilden de arbetat utifrån och skickade den i en chatt till en generativ AI.

Diskutera formulering av promptar

En prompt är en text eller instruktion som skickas till en AI-modell (som ChatGPT eller Copilot) för att få ett svar.

Jag tänkte inte igenom min prompt för att få ut ett svar kopplat till de tre steg som eleverna arbetat med (siffrorna på bilden) och jag bad den inte att använda begreppen på bilden eller andra ord som eleverna skulle kunna (från första bilden de arbetat med) men jag fick ändå ett svar som motsvarade mycket av mina önskningar.

Vi pratade kort om hur val av prompt påverkar det svar man får och att man alltid kan förtydliga prompten i efterhand. Vi diskutera också exempel på alternativa promptar som skulle kunna vara tydligare än den jag använt. Här precis som under resten av lektionen tog jag hjälp av de elever som hade stor kunskap och erfarenhet av att använda AI.

Analysera den AI genererade textens innehåll

Eleverna som satt kvar i små arbetsgrupper fick kritiskt analysera innehållet i AI:n svar jämfört med den beskrivning de själva hade lärt sig och vad som stod i läroboken. De fick också fundera över val av formuleringar och rubriker. Vi analyserade en del av texten i taget och utgick ifrån följande frågorna:

  • Finns det något fel eller hallucinationer någonstans?
  • Ska något förtydligas eller läggas till?
  • Finns det formuleringar som du inte förstår?
  • Finns det text som är för avancerad?
  • Vad skulle du kunna fråga mer om för att förstå bättre?

Nedan har jag markerat några av de saker vi diskuterade. Eleverna var väldigt engagerade i att ”rätta” det texten saknade och förstå de ord i rubrikerna som de inte kände igen.

Visa hur man kan ställa följdfrågor och få hjälp med att förstå texten som genererats

Jag har märkt att många elever använder AI på samma sätt som när de gör en Google-sökning. När vi tidigare under lektionen diskuterade promptar var vi inne på hur de kunde styra innehåll och utformning av svaret genom att prompta på olika sätt. Jag ville också visa exempel på hur de kan använda AI för att förklara den text som genereras, få svar på följdfrågor eller svar på om ens egna slutsatser om innehållet stämmer, till exempel genom att man sammanfattar muntligt och frågar om man förstått det hela rätt eller missat något.

Jag avslutade arbetet med den AI genererade texten med att sammanfatta hur mycket de nu kunde om njurens rening av blodet och frågade dem om de hade kunnat och förstått lika mycket om de direkt i början av lektionen hade bett AI om att sätta ut begreppen på rätt ställen på bilden de fått och sedan skriva hur processen gick till i uppgift 2. (Jag har förstått att många elever använder AI på det sättet hemma) Jag frågade också hur de hade gått för dem om de använt AI svaren för att plugga till provet om de inte upptäckt alla fel vi hittade och om de inte ställt några följdfrågor för att få hjälp med att förstå. Det blev en väldigt bra diskussion om hur man lär sig saker och att ”genvägar” ofta blir till senvägar.

Digital sammanfattning av analoga anteckningar

Vi hann med en sista övning där vi repeterade njuren tillsammans med blodcirkulation och matspjälkning. Jag skrev en fråga på tavlan. Vi brainstormade tillsammans för att sammanställa vilka begrepp som måste finnas med i deras svar.

Det var svårt för eleverna att skriva av och kontrollera att de fått med alla begreppen då de stod huller om buller på tavlan. Här kunde AI vara till hjälp igen. Jag fotograferade tavlan och bad AI skapa en lista av begreppen. Listan kunde jag sedan dela digitalt och även visa via projektorn för de som vill skriva av orden för hand.

Det var ett enkelt sätt att göra den analoga texten digital. Eleverna tyckte att detta var väldigt användbart och kommenterade att de också kunde använda AI på samma sätt för att digitalisera sina egna analoga anteckningar i situationer då de har behov av det. I just denna situation fick AI:n alla begrepp rätt men jag uppmärksammade eleverna på att man alltid måste läsa igenom och kontrollera resultatet.

Tipsa varandra om hur de kan prompta för att repetera det vi lärt oss under lektionen

När jag informerade eleverna om läxan tills nästa lektion bad jag eleverna tipsa varandra om hur de kan använda AI när de gör läxan. De gav exempel på hur de kunde be om hjälp med att bli förhörda på orden i bilden eller utifrån deras egna anteckningar från lektionen (så de vet att AI:n utgår ifrån relevant information). De kunde be den att göra ett prov eller övningsuppgifter som de kunde öva på. De beskrev också hur de kunde använda AI så som vi gjort under lektionen som stöd i att förklara begrepp och processer som de glömt.

Alla konstaterade att det var mer effektivt att få hjälp på det sättet istället för att bara be AI att svara på en faktafråga och sedan kopiera svaret, vilket många gjort tidigare.

Jag hoppas min text kan inspirera dig att fortsätta utforska hur AI kan vara ett stöd till oss och eleverna. Men tänk på att det alltid är elevernas lärande som ska vara i fokus och att ny teknik bara ska användas när du bedömer att den ger ett mervärde. Och glöm inte bort att involvera eleverna i arbetet. De kan bidra med sin kunskap och erfarenheter och hjälpa dig att utvärdera.

Har du fler tipsa att bidra med?

Gå tillbaka

Ditt meddelande har skickats

Missa inte mitt kostnadsfria Webbinarium 29 april

Lästips:

Har jag undervisat om det eller bara föreläst om det?

Att jag har gått igenom något för mina elever betyder inte att eleverna kan det. Det är en skrämmande tanke och det är ännu mer skrämmande att få bevisat för sig att eleverna faktiskt inte har förstått det jag just…

Tvärgruppsarbete gör alla aktiva

Man kan använda tvärgrupper på många olika sätt både som en snabb klassrumsaktivitet eller som slutredovisning av ett större arbetsområde. I följande text berättar jag om hur metoden kan användas på olika sätt.

0

En WordPress.com-webbplats.

Upp ↑