Fortsätt läsa ”Synliggör lärandet vid filmvisning med Edpuzzle live mode”
Synliggör lärandet vid filmvisning med Edpuzzle live mode
Whiteboard.fi – instruktioner och tips
Med Whiteboard.fi kan läraren ställer en fråga och eleverna skriver sina svar på sin dator/padda/mobil. Läraren ser samtliga elevers svar på sin enhet i realtid. Till skillnad från många liknande verktyg ser jag också elevernas namn kopplat till deras svar och man kan lätt rensa elevernas svar och ställa en ny fråga. I denna text beskriver jag steg för steg hur man använder verktyget och längst ner hittar ni pedagogiska tips om hur och när man kan använda verktyget som en pedagogisk resurs och tips på saker att tänka på.
Nu finns det även extra info för dig som arbetar med fjärrundervisning under rubriken ”Olika användningsområden” längre ner i texten.
Alla elever kan svara på din fråga, samtidigt
Inga konton
Whiteboards.fi är det enklaste verktyget jag har sett på länge. Jag uppskattar verkligen att varken jag eller eleverna behöver logga in och jag behöver inte förbereda något i verktyget innan lektionen.
Så här gör man
Har jag undervisat om det eller bara föreläst om det?
Att jag har gått igenom något för mina elever betyder inte att eleverna kan det. Det är en skrämmande tanke och det är ännu mer skrämmande att få bevisat för sig att eleverna faktiskt inte har förstått det jag just har förklarat.
Som lärare blir man ibland frustrerad och tänker att ”det har vi ju gått igenom” när man konstaterar att eleverna inte minns saker man har ”gått igenom”. Orsaken till att eleven inte minns kan vara många men en förklaring kan vara just att man ”bara” har berättat/föreläst om det och inte undervisat om det. Kanske var det några elever som inte alls förstod vad du sa, visade och/eller skrev. Eleverna fick kanske inte möjlighet att bearbeta, reflektera över, använda och/eller repetera kunskapen.
För några år sedan gick jag en utbildning med Dylan Wiliam via Future Learn . Vi fick då i läxa att på olika sätt kontrollera att alla eleverna följde med i vår genomgångar genom att exempelvis ställa ”hinge-point questions”, använda mini whiteboards eller exit tickets. Det var en väldigt lärorik läxa som fick mig att börja fundera över hur jag undervisar. Jag konstaterade snabbt att jag pratade för mycket och att jag alldeles för sällan kontrollerade om alla eleverna hängde med under tiden jag hade genomgångarna. De duktiga eleverna svarade på mina frågor men jag visste mycket lite om vad de andra eleverna kunde.
Nu när jag har föreläsningar/genomgångar försöker jag på olika sätt att ta reda på om elever förstår och stöttar de elever som behöver extra förklaringar eller repetition. Eleverna ska tänka, diskutera och vara aktiva, inte bara lyssna på lektionerna. Dylan Wiliam säger att ”eleverna ska vara tröttare än läraren efter en lektion”. Han menar inte att de ska vara trötta på grund av uttråkning utan på grund av ansträngning och aktivt deltagande i lektionen.
Ofta kan man byta lärarcentrerad undervisning (klassisk katederundervisning) till elevcentrerad undervisning (där eleverna arbetar och är aktiva). Men det finns också många situationer där traditionella genomgångar/föreläsningar är den metod som läraren anser passar bäst. I detta inlägg fokuserar jag på hur man då kan kontrollera att eleverna verkligen lärt sig det som var tänkt och hur läraren kan upptäcka missförstånd så att hen kan hjälpa de elever som behöver lite extra stöd eller utmaning.
Tips på ”metoder” som gör att du kan undervisa även när du föreläser.
Fortsätt läsa ”Har jag undervisat om det eller bara föreläst om det?”
Jag minns stressen och osäkerheten jag kände när jag själv var elev och hade skriftliga prov. Hade jag fått med allt? Var det detta läraren var ute efter? Paniken när man läste en fråga och fick totalt hjärnsläpp och inte mindes någonting fast man vet att man kunde det för 20 minuter sedan. Det värsta var när man hade uppfattat frågan på ett annat sätt än vad läraren hade tänk och därmed skrivit ”fel svar” fast man hade kunnat det rätta svaret om man bara hade vetat att det var det läraren ville veta.
Ett prov ska visa läraren vad eleverna kan och då måste man konstruera provsituationen så att eleverna faktiskt kan visa det.
När mina elever har ett skriftligt prov så påminner jag mina eleverna om att de får be om hjälp och att jag gärna tittar på deras svar och berättar om de har missat något.
Jag försöker få eleverna att känna sig mindre pressade i provsituationen och hjälpa dem att öva sig i strategier för att minnas och utveckla sina svar. Jag vill inte att någon bara ger upp utan att försöka. Många gånger ger elever upp för tidigt, de skriver ingenting på vissa frågor och vill sedan lämna in provet och gå. Det får de inte hos mig. På mina provet sitter alltid alla kvar tiden ut. Är man klar så har de andra uppgifter att arbeta med. När någon vill lämna in så tittar jag snabbt igenom deras svar. Om de har hoppat över en fråga så försöker jag förklara den på ett annat sätt, hjälper dem att hitta ett ord eller en mening att börja med. (Jag skriver det på deras prov så jag sen kan se vad de fick hjälp med) Ibland kan det hjälpa att påminna dem om situationen då de lärde sig det de har glömt för att de ska komma ihåg igen. Jag kan exempelvis påminna om att vi tittade på en bild eller en läxan de gjorde. Ibland ber jag dem rita istället för att skriva och det kan hjälpa många igång.
Många gånger nöjer sig eleverna när de har besvarat frågan på E nivå. Ofta kan jag få dem att beskriva mer utförligt/välgrundat om jag bara ber dem att förklara begreppen mer eller berätta varför det är på ett visst sätt eller vad det beror på. Jag kan också stryka under de exempel de redan har gett och fråga om de kan ge flera liknande exempel.
Som ni förstår så sitter jag inte framme vid någon kateder och jobbar med annat när eleverna skriver prov utan jag går tyst runt i klassrummet under provet. När jag ser elever som ser olyckliga ut och de verkar ha fastnat på ett fråga smyger jag dit för att se om jag kan hjälpa dem. Det betyder inte att jag springet till undsättning för minsta lilla. Jag vill ju att eleverna ska tränas i provsituationer och tänka själva, de får bara hjälpen då den verkligen behövs och ofta vill de bara få bekräftat att de tolkat något på rätt sätt. När jag kan bekräfta det sjunker deras stress och de har större möjligheter att kunna visa mig vad de faktiskt kan.
Nu när många prov genomförs via digitala verktyg som Exam.net är det ännu enklare att arbeta på detta sätt. De kan skriva frågor till mig, jag kan läsa deras text och kommentera utan att störa de andra eleverna.
