5 enkla sätt att tillsammans med elever utforska och träna på att använda AI – under en helt vanlig lektion

Användningen av olika AI-tjänster ökar alltmer inom skolans värld, precis som i resten av samhället. När ny teknik kommer in i skolan behöver vi lärare använda vår pedagogiska digitala kompetens för att bedöma om, när och hur den nya tekniken kan användas för att stötta elevernas lärande.

Samtidigt som vi lärare lär oss att använda AI ska vi även stötta eleverna så att de också utvecklar sin digitala kompetens kopplad till AI. I detta inlägg vill jag ge inspiration om hur man kan arbeta med detta under en helt vanlig lektion på ett sätt som bidrar till lärandet i det man arbetar med i kursen.

Innehåll i texten:

På lektionen skulle vi avsluta arbetet med njuren. Mina lärandemål med lektionen var utöver mål kopplat till förståelsen av njurens funktion även att eleverna skulle:

Öka sin kunskap om hur AI kan bli ett stöd i deras lärande.
Få kunskap om hur man använder promptar och hur de formar de svar man får.
Bli uppmärksam på att AI kan hallucinera och skriva svar som är för enkla eller för komplexa. Även att visa att man själv behöver kunskap om ämnet för att kunna hitta fel i AI genererad text.
Få övning i att kritiskt värdera och granska en AI genererad faktatext.
Delge varandra tips exempelvis om hur AI kan hjälpa dem att förstå mer och repetera hemma.

På lektionen arbetade eleverna först med att repetera begrepp kopplade till njuren genom att (för hand) fylla i begrepp på rätt ställe på en bild. De jobbade sedan i grupper utifrån en ny bild för att träna sig i att beskriva processen där blod renas från salter vilket vi arbetat med under föregående lektion. När de kände sig säkra på processen ville jag att de skulle få repetera igen och även belysa för dem vad som var extra viktigt i ett mer utförligt svar och vad måste ha med. För att ha något att utgå ifrån som de själva aktivt kunde reflektera över fotograferade jag bilden de arbetat utifrån och skickade den i en chatt till en generativ AI.

Diskutera formulering av promptar

En prompt är en text eller instruktion som skickas till en AI-modell (som ChatGPT eller Copilot) för att få ett svar.

Jag tänkte inte igenom min prompt för att få ut ett svar kopplat till de tre steg som eleverna arbetat med (siffrorna på bilden) och jag bad den inte att använda begreppen på bilden eller andra ord som eleverna skulle kunna (från första bilden de arbetat med) men jag fick ändå ett svar som motsvarade mycket av mina önskningar.

Vi pratade kort om hur val av prompt påverkar det svar man får och att man alltid kan förtydliga prompten i efterhand. Vi diskutera också exempel på alternativa promptar som skulle kunna vara tydligare än den jag använt. Här precis som under resten av lektionen tog jag hjälp av de elever som hade stor kunskap och erfarenhet av att använda AI.

Analysera den AI genererade textens innehåll

Eleverna som satt kvar i små arbetsgrupper fick kritiskt analysera innehållet i AI:n svar jämfört med den beskrivning de själva hade lärt sig och vad som stod i läroboken. De fick också fundera över val av formuleringar och rubriker. Vi analyserade en del av texten i taget och utgick ifrån följande frågorna:

Finns det något fel eller hallucinationer någonstans?
Ska något förtydligas eller läggas till?
Finns det formuleringar som du inte förstår?
Finns det text som är för avancerad?
Vad skulle du kunna fråga mer om för att förstå bättre?

Nedan har jag markerat några av de saker vi diskuterade. Eleverna var väldigt engagerade i att ”rätta” det texten saknade och förstå de ord i rubrikerna som de inte kände igen.

Visa hur man kan ställa följdfrågor och få hjälp med att förstå texten som genererats

Jag har märkt att många elever använder AI på samma sätt som när de gör en Google-sökning. När vi tidigare under lektionen diskuterade promptar var vi inne på hur de kunde styra innehåll och utformning av svaret genom att prompta på olika sätt. Jag ville också visa exempel på hur de kan använda AI för att förklara den text som genereras, få svar på följdfrågor eller svar på om ens egna slutsatser om innehållet stämmer, till exempel genom att man sammanfattar muntligt och frågar om man förstått det hela rätt eller missat något.

Jag avslutade arbetet med den AI genererade texten med att sammanfatta hur mycket de nu kunde om njurens rening av blodet och frågade dem om de hade kunnat och förstått lika mycket om de direkt i början av lektionen hade bett AI om att sätta ut begreppen på rätt ställen på bilden de fått och sedan skriva hur processen gick till i uppgift 2. (Jag har förstått att många elever använder AI på det sättet hemma) Jag frågade också hur de hade gått för dem om de använt AI svaren för att plugga till provet om de inte upptäckt alla fel vi hittade och om de inte ställt några följdfrågor för att få hjälp med att förstå. Det blev en väldigt bra diskussion om hur man lär sig saker och att ”genvägar” ofta blir till senvägar.

Digital sammanfattning av analoga anteckningar

Vi hann med en sista övning där vi repeterade njuren tillsammans med blodcirkulation och matspjälkning. Jag skrev en fråga på tavlan. Vi brainstormade tillsammans för att sammanställa vilka begrepp som måste finnas med i deras svar.

Det var svårt för eleverna att skriva av och kontrollera att de fått med alla begreppen då de stod huller om buller på tavlan. Här kunde AI vara till hjälp igen. Jag fotograferade tavlan och bad AI skapa en lista av begreppen. Listan kunde jag sedan dela digitalt och även visa via projektorn för de som vill skriva av orden för hand.

Det var ett enkelt sätt att göra den analoga texten digital. Eleverna tyckte att detta var väldigt användbart och kommenterade att de också kunde använda AI på samma sätt för att digitalisera sina egna analoga anteckningar i situationer då de har behov av det. I just denna situation fick AI:n alla begrepp rätt men jag uppmärksammade eleverna på att man alltid måste läsa igenom och kontrollera resultatet.

Tipsa varandra om hur de kan prompta för att repetera det vi lärt oss under lektionen

När jag informerade eleverna om läxan tills nästa lektion bad jag eleverna tipsa varandra om hur de kan använda AI när de gör läxan. De gav exempel på hur de kunde be om hjälp med att bli förhörda på orden i bilden eller utifrån deras egna anteckningar från lektionen (så de vet att AI:n utgår ifrån relevant information). De kunde be den att göra ett prov eller övningsuppgifter som de kunde öva på. De beskrev också hur de kunde använda AI så som vi gjort under lektionen som stöd i att förklara begrepp och processer som de glömt.

Alla konstaterade att det var mer effektivt att få hjälp på det sättet istället för att bara be AI att svara på en faktafråga och sedan kopiera svaret, vilket många gjort tidigare.

Jag hoppas min text kan inspirera dig att fortsätta utforska hur AI kan vara ett stöd till oss och eleverna. Men tänk på att det alltid är elevernas lärande som ska vara i fokus och att ny teknik bara ska användas när du bedömer att den ger ett mervärde. Och glöm inte bort att involvera eleverna i arbetet. De kan bidra med sin kunskap och erfarenheter och hjälpa dig att utvärdera.

Har du fler tipsa att bidra med?

Gå tillbaka

Ditt meddelande har skickats

Missa inte mitt kostnadsfria Webbinarium 29 april

Lästips:

Checklista för tydlig PowerPoint

Här hittar du en checklista där jag har sammanställt vad man kan tänka på när man skapar en PowerPoint presentation.

Har jag undervisat om det eller bara föreläst om det?

Att jag har gått igenom något för mina elever betyder inte att eleverna kan det. Det är en skrämmande tanke och det är ännu mer skrämmande att få bevisat för sig att eleverna faktiskt inte har förstått det jag just…

Tvärgruppsarbete gör alla aktiva

Man kan använda tvärgrupper på många olika sätt både som en snabb klassrumsaktivitet eller som slutredovisning av ett större arbetsområde. I följande text berättar jag om hur metoden kan användas på olika sätt.

mars 29, 2025 0

”Se film – strategier” för att öka elevers förståelse när de ser undervisningsfilmer.

Lärare lägger ofta mycket tid på att hitta eller själva skapa undervisningsfilmer till sina elever. Men hur mycket tid lägger vi på att lära eleverna hur de ska lära sig från filmen? Undervisningsfilmers syfte är att öka elevers lärande men räcker det att eleverna bara titta på filmen för att de ska förstå innehållet?

Läsförståelsen ökar om man har bra lässtrategier så även filmförståelsen borde öka om man har bra ”se film – strategier”. När man läser vanlig text bestämmer man själv läshastighet och man kan enkelt läsa om ord och stycken vid behov. Man kan pausa vid ord man vill små upp, stryka under och göra anteckningar.

Samma strategier kan användas när eleverna ser på film men de behöver få lära sig hur dessa strategier ska tillämpas på undervisningsfilmer. Strategier som att vet hur man:

gör skärmklipp
reglerar filmens hastighet
aktiverar/genererar undertext
visar filmen och ett fönster för anteckningar samtidigt på skärmen

Detta är exempel på strategier som lärare behöver lära och träna eleverna i att använda. Strategierna blir sedan en del av elevernas verktygslåda med strategier som de kan använda när de har behov av dem precis så som man har en verktygslåda för lässtrategier.

Vill du veta mer?
Följ min sida för att få ett meddelande om kommande inlägg som kommer att samla exempel på ”se film – strategier”. Jag kommer även skriva om hur lärare kan stötta elevernas förståelse genom för- och efterarbete till undervisningsfilmer och erbjuda stödstrukturer som hjälper eleverna att träna ”se film – strategier” .

oktober 5, 2024 0

Många fördelar med att låta elever göra film

Att göra film stödjer lärandet i kursen

När jag (tillsammans med eleverna) väljer att träna/examinera olika förmågor genom att eleverna gör filmer är det för att jag av erfarenhet har sett att eleverna blir motiverade, anstränger sig lite extra, blir medvetna om och kan utvecklar sitt språk samt att de som har lättare att uttrycka sig muntligt får en bra möjlighet att visa sina kunskaper.

Jag använder inte film främst som examinationsform utan ofta som en aktivitet för att eleven ska få syn på sitt eget lärande och öva på olika förmågor.

Att elever ska få utveckla sin digitala kompets genom att göra film kan vara ett mål i sig men det får aldrig vara det viktigaste målet. Som alltid när man jobbar med digitala verktyg i undervisningen så måste man ha en pedagogisk tanke med varför man gör det. De digitala verktyg man för in i undervisningen ska vara där för att de ger en positiv effekt på kunskapsutvecklingen.

När mina elever ska skapa en film så kan syftet vara att de ska beskriva något så utförligt de kan, värdera en teori, jämföra olika religioner, ta ställning i en fråga eller diskutera ett ämne. Alla dessa förmågor har jag i mina kursers betygskriterier. Hur väl eleven har fått till ljudet, om de har snygga övergångar eller bakgrundsljud har ingenting med min bedömning att göra.

Fördelar med att göra film

Jag har många elever som har ett annat modersmål än svenska och några av dem talar väldigt tyst och har svårt att visa vad de kan muntligt i klassrummet där språket blir ett hinder. När de ska göra en film så måste de förbereda sig genom att slå upp och öva sig på ord och formuleringar. De kan dessutom spela in i lugn och ro och ta om en formulering tills de blir nöjda. Det märks att många gör just detta, de övar, repetera och de lär sig så mycket mer än hur man gör en film. En elev som sällan säger mer än två meningar i följd på lektionerna kan spela in en film där hen pratar i flera minuter =) Samma sak händer ofta för de elever som är väldigt blyga i klassrummet eller de som är bättre på att uttrycka sin muntligt än skriftligt. De som är duktiga på att utrycka sig skriftligt kan använda den talangen även när de gör film genom att skriva bra manus och textavsnitt i filmen.

En elev överraskade mig genom att inte bara spelade in sin röst till text och bild utan hon filmade sig själv och iscensatte med hjälp av glasögon och annan rekvisita en intervju där hon själv spelade både journalisten och den kända historiska personen som intervjuades. På det sättet beskrev hon allt om en naturvetenskaplig teori och hur den på gott och ont hade förändrat människors världsbild och hela samhället ända in i 2000 talet. Jag tror inte hon hade haft lika roligt om hon hade presenterat kunskapen i en uppsats istället. Filmskapandet ökar kreativiteten och skapar lusten och det är något jag tycker vi ser allt för lite av i skolan för de äldsta eleverna.

Elever tycker ofta det är roligt att göra film, särskilt om de får arbeta i ett filmverktyg. Även de som kan tycka att innehållet för uppgiften inte är så engagerande kan bli väldigt motiverade att jobba när de får göra film. Motivationen och viljan att göra en ”bra” film kan också göra att eleverna blir bättre på att hantera och på egen hand hitta lösningar på motgångar som uppstår. Jag har inte själv språk eller ämnen där jag ska bedöma muntlig framställning eller kommunikation men jag har flera kollegor som låter elever spela in när de tex läser upp en text eller övar på ett muntligt anförande. De kan göra om inspelningen tills de är nöjda med sin presentation och de tar ofta om den många gånger. Vid varje omtagning får de repetition och de lär sig mer.

Eleven lär sig också nya specifika digitala kompetenser som att planera, skapa och publicera/dela en film. Dessutom utvecklar de allmän digital kompetens om tex hur man skickar en stor fil, hur man byter ljudupptagningsenhet och hur man hittar bilder man får använda.

Ge feedback vid rätt tidpunkt

Beroende på om man använder ett filmverktyg där eleven kan redigera i sin färdiga film eller inte så är det viktigt att man som lärare ger feedback i rätt skede så elev har möjlighet att utvecklas och verkligen visa vad de kan i slutprodukten. Det är bra om eleverna först gör ett slags manus eller digital presentation (tex Power Point) som de visar läraren/ får kamratrespons på innan de gör klart filmen.

Tydliga instruktioner/checklista om vad filmen ska innehålla, ungefär hur lång den ska vara och vilka begrepp som behöver finnas med är viktigt. Men stötting i hur man blir bättre på det som ska bedömas tex hur man gör beskrivningen utförlig är lika viktiga för att eleven ska utvecklas och utmanas i förhållande till betygskriterierna.

Det är väldigt bra om man kan visa eleverna exempel på hur slutprodukten kan se ut. Då kan man visa hur en enkel jämfört med en utförlig beskrivning ser ut men också sänka ribban om hur ”snygg” filmen måste var. Att visa färdiga filmer kan också ge inspiration och göra dem uppmärksamma på att man tex. inte ska prata för fort eller ha för mycket text i sin film. Om man inte har egna exempel eller exempel från gamla elever som man får visa så kan man leta upp filmer från Youtube. Det finns många elevfilmer om alla möjliga ämnen på Youtube.

-Men alla är inte så duktiga på teknik!

Detta är en vanlig kommentar. Det är många som inte har gjort film eller är ovana vid att jobba med digitala verktyg. Min första tanke då är att det då är ett utmärkt tillfälle för dem att öka sin digitala kompetens. =) Alla kan lära sig göra en film, men de kan behöva olika mycket stöttning längs vägen. Mina tre bästa råd är att:

Ge alla tillgång till en bra steg för steg instruktion (gärna med bilder).
Gör en film tillsammans i klassrummet och gör alla momenten som att spara och dela den också.
Om ni jobbar i ett filmverktyg så är det bra att gå igenom och skapar grunderna för filmen gemensamt och även i slutet av projektet sparar man mycket tid och frågor om alla samtidigt steg för steg publicerar/skickar filmerna samtidigt.

Om du som läser detta tänker att det inte är elevens utan lärarens kompetens som är bristfällig så är mitt råd att läraren måste våga vara så som vi vill att elever ska vara. De ska ha en positiv inställning till att lära sig nya saker, hitta en bra instruktion och läsa den noga, inte ge upp vid motgångar utan prova sig fram (det är ju så man lär sig) och om det inte går, då ber man någon om hjälp.

Jag lovar att både läraren och eleven som har skapat sin första film kommer att känna sig lika stolta och imponerade över vad de har lyckats lära sig.

Olika sätt att skapa filmer

Det finns många olika sätt att skapa en film och de olika metoderna är bra till olika saker.

Filma med kamera. Det fungerar att filma med mobilen, webbkameran eller en vanlig filmkamera. Då kan eleverna filma sig själva eller vad de gör på ett papper eller en skärm. Eleverna brukar gilla att använda green screen eller olika filter som möjliggör rolig effekter till filmen.
Skräminspelning tex med ScreenPal Då kan eleven göra en film av en bild eller presentation i datorn.
Man kan lägga till ljud till en presentation som PowerPoint, Presenter, Keynote eller Prezi och sedan exportera filen till en filmfil.
Med OBS, iMovie, Movie Maker eller liknande verktyg kan man göra ”riktiga” filmer med övergångar, bildtext osv. De kan användas för att göra både enklare filmer utifrån några få bilder eller för att göra avancerade filmer med både bilder, text, videoklipp och ljud.

Hur ska eleverna lämna in filmen?

Detta brukar vara en vanlig fråga eftersom filmer är stora filer som ofta inte går att maila. Man kan istället:

På många lärplattformer kan man som lärare ställa in hur stora filer som kan lämnas in via olika inlämningsfunktion.
Lämna in via en lärplattformens uppgiftsfunktion (du kan behöva ändra i inställningen för att tillåta större filer)
Dela via Goole drive, OneDrive eller Teams
Skicka filen via airdrop eller bluetuth från mobil till dator eller dator till dator
ladda upp filmen på Youtube men lås den så att bara ni med länken kan se filmen genom att publicera den som ”olistad”

4 sista tips

Investera i några bra mikrofoner. Det är så tråkigt om ljudet är dåligt om man har lagt ner mycket jobb på att förbereda och göra filmen riktigt bra.
Gör inte film för ofta då blir inte eleverna lika engagerade i arbetet.
Prata med kollegor som har jobbat med film tidigare. De kan ha bra instruktioner eller allmänna tips att dela med sig av.
Fråga gärna om en kollega kan vara med en stund eller finnas tillgänglig på lektionen när ni ska jobba med filmskapandet. Det känns alltid tryggare att göra något nytt om man vet att någon finns där om man behöver hjälp.

Jag hoppas att du nu har blivit inspirerad till att göra film både själv och med eleverna. Och tänk inte att du ska göra det sen, en annan dag… då blir det aldrig av. Ta första steget nu och kom ihåg Henry Fords kloka ord ”Om du tror att du kan så kan du. Om du tror att du inte kan, då får du rätt”.
/Sarah

mars 17, 2018 1